V současné fázi vývoje společnosti, kdystát začal chápat, že všeobecná prosperita země závisí na osobním potenciálu každé osoby, způsoby výchovy dětí v předškolním věku procházejí významnými změnami. V první řadě zmizí autoritářský povelový styl mentoringu, ukazující jeho extrémní neúčinnost a dokonce i škodlivost, neboť významně omezuje svobodu myšlení a tvůrčího potenciálu dítěte a brání jeho sebeurčení a seberealizaci v budoucnu. Ale nemůžete jen "upustit všechno staré", aniž byste na oplátku nabídli něco. Proto vedoucí učitelé a psychologové vyvinuli zcela novou metodu interakce s mladší generací, nazvanou projektová činnost v mateřské škole.
Jedinečnost a hodnota tohoto přístupuje to, že projektová činnost v mateřské škole motivuje dítě hledat odpovědi na otázky, které mu zajímají, získávání nových znalostí a dovedností v procesu hledání dovedností komunikace, sociální adaptace, příprava na školní osnovy. Dospělí, kteří působí jako pozitivní vůdci, jen dovedně poskytují příslušné aktivity plánováním v mateřské škole. Skupina "dospělých vůdců" zahrnuje nejen zaměstnance samotných předškolních zařízení, ale i samotné rodiče, kteří označují důležitou roli v činnosti mateřské školy. Bariéra mezi vzděláváním v mateřské škole a domácí výchovou je tedy vyhlazena. Kognitivní proces růstu zavazadel znalostí a osobnosti dítěte v tomto případě plyne nepřetržitě, jako by sám a stal se pro dítě obvyklým způsobem života.
Současně s absolutně nezbytnýmvzdělávací složku, projektová činnost v mateřské škole a je zaměřena na jednotlivé fyziologické vlastnosti každého dítěte, respektovat ho jako nezávislá osoba, s přihlédnutím k jejich zájmům a schopnostem. Právě díky těmto vlastnostem, komponenty, v podstatě humanistický přístup k výchově dětí, který se již stal standardem v mnoha rozvinutých mlýny, projektová činnost v mateřské škole na jedné straně formy dětí je soběstačná a harmonické osobnosti, které jsou schopny samostatného myšlení a sebezdokonalování, a na na druhé straně - zcela plně zachovává plnohodnotné dětství, které, jak je známo, se děje jen jednou.
Plánování v mateřské škole probíhásouhrnně pod vedením hlavy a teoreticky by měly usilovat o jediný cíl: výroba a schválení konkrétního plánu na týdenní, měsíční, čtvrtletní, atd. Doba, po kterou bude projektová činnost v mateřské škole určitého typu prováděna. Na konci stanoveného období musí být shrnuty výsledky činnosti, případně provedeny nápravné kroky.
Typy projektů, pro kteréČinnost předškolních zařízení, může mít mnoho možností, které poskytují značnou svobodu volby a mohou být odděleny znakem dominantního metodou (výzkum, informace, hry, prakticky orientované, atd.) o roli, kterou určuje účast dítěte do programu (umělec zákazníka, odborník, plnoprávným účastníkem od vývoje až po shrnutí) na komunikační problémy (v rámci své skupiny, s pomocí dalších skupin, včetně jiných věkových skupin, členy rodiny, veřejné organizace y) podle počtu (z jednotlivých na přední straně se zapojením druhé POC), podle splatnosti (krátký - střední a dlouhodobé).
Plánování musí nutně zahrnovatPrezentace mateřské školy, který je navržen v jasné a přístupným způsobem ukázat, rodiče a další zainteresované osoby, aby ve všech oblastech, v nichž bude probíhat činnost projekt v mateřské škole, stejně jako všechny jeho výhody.
</ p>
