Moderní pedagogika v pojetí "forem učení"zahrnuje obecné formy vzdělávání a formy, kterými se uskutečňuje organizace vzdělávacích aktivit. Obecné formy zahrnují individuální, kolektivní a skupinovou práci. Přednášky, kruhy jako předmět, stejně jako kreativní a technické výlety, studentské vědecké společnosti jsou formy organizace vzdělávacích a výchovných aktivit.
Pojem "forma učení" je také interpretován jakoorganizaci učebního procesu, který se historicky vyvíjel a vyznačuje se stabilitou a logickou úplností. Je charakterizována systematickou, celistvostí, schopností kultivovat, stálým složením studentů, určitým způsobem chování a aktivitou osobnosti.
Základní forma, jímž jeorganizování procesu výuky ve škole představuje hodinu, protože většinu času stráveného ve vzdělávací instituci mu byla přidělena. Systém, kterým jsou děti během výuky v učebně vyškoleny, byl testem času. A ačkoli se v současné době kritika proti ní slyší ze všech stran, používá se dnes téměř ve všech zemích světa. Systém třídy lekcí má své pozitivní a negativní stránky. Mezi jeho výhody patří jednoduchost organizace, jednoduchost řízení a ekonomika. Současně negativní stránka spočívá v tom, že není vždy možné aplikovat individuální přístup ke studentům kvůli přísné organizační struktuře.
Moderní formy školní výchovy
Mnoho výzkumníků je toho názoruZájem studentů o předmět se objeví kvůli prezentaci obsahu studovaného materiálu. Praxe ukazuje, že pokud se zájem sníží pouze na obsahovou stránku nových informací, zájem studentů se objeví pouze případ od případu.
Pokud se studenti během lekce aktivně nezabývajíaktivita, pak zájem, který vznikl na obsah materiálu, se nikdy nezmění v kognitivní zájem. Chcete-li povzbudit děti ke kognitivní aktivitě, je nutné v jejich práci neustále kombinovat tradiční formy vzdělávání a netradiční formy vzdělávání.
Školení ve formě třídního formuláře jehlavní ve vzdělávacím procesu. Nicméně lekce nebude nikdy pro žáka zajímavé, pokud je neustále nabízen k tomu, aby se připojil k práci, která je monotónní ve své struktuře a metodice. Proto jsou tradiční formy vzdělávání v této formě dnes nepřijatelné.
Rámec obvyklé lekce se blížís novými formami jeho organizace a způsoby vedení se objeví. Neštandardní lekce je jedním ze způsobů výuky a vzdělávání dětí ve školním věku. Tento typ učební aktivity je činnost založená na improvizaci s nekonvenční konstrukcí. U takových lekcí neexistují žádné metodologické pomůcky. Vycházejí z talentu, znalostí, dovedností a dovedností učitele.
V současné fázi jsou nekonvenční formyškolení lze využít ve třídách s různými úrovněmi výcviku. Mohou to být lekce v různých předmětech, pořádané ve verších nebo pohádkách, lekce-výlety, lekce-konference, lekce-diskuse, hry-hry.
Přirozeně se školáci líbí vícnetradiční formy výcviku, protože jsou zajímavé v organizaci, designu a metodice. Takové metody by však neměly být považovány za hlavní, protože vzdělávací proces nemůžete změnit na hru. Vzdělávací proces by měl maximálně podporovat mentální rozvoj školáků. Úkolem učitele je probudit dětskou potřebu poznání, touhu po asimilaci a neustálé zlepšování.
Proto není pochyb o tom, že jsou nekonvenčníformy výuky přispívají k rozšíření oblasti činnosti učitele, probouzejí intelektuální činnost studentů a v důsledku toho zvyšují efektivitu učebního procesu.
Tyto lekce jsou vždy kognitivní azajímavé, učitel musí neustále přemýšlet, hledat, zkusit. Proto využívání netradičních forem vzdělávání přispívá k rozvoji tvůrčího sklonu nejen žáků, ale i samotného učitele.
</ p>
