Otevřená třída v přípravné skupině pro ekologii, matematiku, gramotnost

Aby bylo možné hluboce odhalit tak důležitou a naléhavou otázku jako vzdělávací systém DOW, je třeba připomenout historii předškolní pedagogiky.

Teoretické základy předškolních učitelů

Plně otevřená třída v přípravěskupina je široce používanou formou vzdělávacího procesu v DOW. Polský pedagog Jan Komensky najednou odůvodnil potřebu vedení tříd ve výuce předškolního věku.

K.D. Ushinský předložil tezi o vztahu mezi studiem v mateřské škole a hodinami na základní škole. AP Usova vyvinula základy výchovy dětí v DOW a také dokázala, že otevřená třída v přípravné skupině pomáhá rozvíjet dítě a připravit jej na vzdělávání.

Úrovně předškolního vzdělávání

Učitelé rozlišují dvě základní úrovně znalostí, které děti ovládají v DOW.

• První úrovní jsou základní znalosti získané předškolními dětmi v důsledku komunikace s vrstevníky, jinými lidmi během hry.
• Druhou úrovní jsou znalosti a dovednosti získané dětmi v procesu učení.

Existují také tři typy předškolních osnov, které přímo souvisejí s kognitivní motivací batolat:

• schopnost pečlivě naslouchat informacím poskytovaným v lekci a postupovat podle pokynů seniorů v průběhu a metodách implementace;
• schopnost posoudit práci, která se provádí v rámci tematických lekcí ve firmě nejen pedagog, ale také předškolní vrstevníci;
• schopnost dosáhnout cílů, naléztto je jediné pravé řešení nebo několik alternativních možností, které s určitým zpřesněním s pedagogem pomohou k řešení tohoto problému.

Význam vzdělávacích aktivit v předškolním vzdělávání

Jakákoli otevřená třída v přípravné skupině je považována za aktivní prostředek vzdělávání dětí předškolního věku.

Vedoucí učitelé a dětští psychologové studovali otázky spojené s využitím tříd jako hlavní formou předškolního vzdělávání pro předškolní děti.

V moderní předškolní pedagogice (GEF) takéotevřená třída v přípravné skupině má pozitivní vliv na osobní a intelektuální rozvoj, stejně jako plnohodnotná příprava na školu.

Formy a metody zaměstnání v předškolním věku

Během této doby existuje konstantazlepšení mimoškolních aktivit v různých směrech: obsah předškolního vzdělávání se neustále stává složitější a rozšiřuje a hledají se efektivní formy vzájemného propojení mezi různými aktivitami. Stále více se např. Pedagogové pokoušejí v přípravné skupině pro ekologii vést hru v otevřené třídě, čímž zvyšují zájem předškolního věku o učení.

V současné době se mnoho ošetřovatelů stěhujeskupinové třídy pro práci v malých skupinách. Tato tendence umožňuje zlepšit kvalitu vzdělání, protože s individuálním přístupem se děti rychle učí teoretický materiál, získávají praktické dovednosti.

Současné trendy v systému předškolního vzdělávání

Mezi nové trendy, které se aktivně využívají v oblastipředškolních zařízení je nutné přidělit konstrukci systémů rozvoje zaměstnání v různých oblastech. Postupně se úkoly nabízené ve třídách stávají složitějšími, pedagogové se snaží přiblížit děti předškolního věku k běžnému životu, aby vytvořily příznivé podmínky pro osobní a intelektuální rozvoj dětí.

Jaké jsou formy předškolního vzdělávání?

Je obvyklé, aby byly tyto formy předškolního vzdělávání vyčleněny:

• individuální;
• skupina;
• čelní.

DOW je přidělený čas pro provádění mimoškolních aktivit, individuální práce s dětmi. Pod obsahem předškolního vzdělávání se rozumí takové činnosti:

• sporty;
• předmětová hra;
• práce;
• produktivní;
• příběh-role.

Struktura a charakteristika tříd s předškolním věkem

Jsou zde speciální programypracovní pedagogové DOW. Otevřená třída v přípravné skupině pro matematiku na FGT má jasnou strukturu, je určena specifikami a obsahem aktivit dětí předškolního věku.

Bez ohledu na tyto faktoryDalší lekce by měla mít tři části, které jsou vzájemně propojeny metodikou a obsahem, to je: začátek události, průběh lekce a konec.

Zahájení relace

Zahájení otevřené třídy v přípravěv matematice by vychovatel měl připravit děti na nadcházející aktivity, změnit svou pozornost, citově přizpůsobit děti, jasně vysvětlit podstatu úkolu. Na základě těchto vysvětlení děti vytvářejí svůj vlastní plán činnosti, musí pochopit, jaký je algoritmus úkolu a jaký výsledek by měl být dosažen.

Průběh lekce

Nejčastější lekce v přípravné skupiněNa vnějším světem (nebo jiné disciplíně) je nezávislý intelektuál nebo praktické aktivity dětí předškolního věku, které spočívá v osvojení určité dovednosti a znalosti stanovené vyučujícím na začátku tříd. Tato etapa zahrnuje individualizace tříd a metod odborné přípravy v plném souladu s specifik myšlení, trávení sazby, úrovni dítěte vývoje. V této fázi jsou volání na předškolní děti možné pouze v nouzových případech, kdy se dítě zaměňuje. Ti, kteří mají děti v předškolním věku pozornost, dobrou paměť, schopnosti, porovnávat, analyzovat, učitel by měl zajistit minimální pomoc.

Například pokud je otevřená třídapřípravná skupina pro žádost, stačí připomenout, poslat, dát žákům poradenství a dát mu samu šanci najít způsob, jak se vyhnout situaci.

Konec třídy

Pedagog musí vidět konečný výsledekaktivity předškolních dětí, posoudit její růst, vytvářet určité dovednosti a schopnosti. Je žádoucí, aby otevřená třída v přípravné skupině pro celý svět byla dokončena sčítáním, hodnocením aktivit dětí. Existuje přímá korelace mezi věkem dětí, jejich individuálními charakteristikami a složitostí učebních úkolů, které jim byly přiděleny.

Každá část lekce v DOWu může mít svůj vlastníspecifické funkce, to vše závisí na cílech, stejně jako na sekci, která byla pro tuto relaci přijata. Například otevřená třída v přípravné skupině pro gramotnost sleduje cíl, jako je správná výslovnost těžkých slov, schopnost vytvářet určité věty. Pokud pedagog používá ve své práci soukromé metody, mají v každé fázi zasedání jasná doporučení a také naznačují úvahy.

Po ukončení otevřené sekce v přípravné skupině pro matematiku pedagog analyzuje vývoj programových úkolů u dětí, nastíní plán a obsah následujících tříd.

Struktura tříd v DOW předpokládá existencikontrola znalostí, dovedností a dovedností předškolního věku. Tato kontrola se provádí v průběhu pozorování chování dětí během tříd, při analýze výsledků jejich práce a chování dětí během hry.

Klasifikace tříd v mateřských školách

V současné době se používá zvláštní klasifikacevšechny třídy prováděné s dětmi předškolního věku. V závislosti na didaktickém úkolu může být například otevřená třída v přípravné skupině ekologie rozdělena do následujících typů:

• potřebné pro zvládnutí dovedností, nové znalosti;
• ke konsolidaci stávajících dovedností;
• tvůrčí a aplikované povolání;
• kombinované třídy, vedené k řešení různých vzdělávacích problémů.

Podle obsahu znalostí by měly být všechna povolání v DOW rozdělena:

• u klasických tříd prováděných na určitých úsecích výcviku;
• na integrovaných lekcích, které zahrnují několik vzdělávacích sekcí.

Veškeré otevřené zasedání v přípravné skupiněna téma kosmu lze považovat za kombinované, schopné řešit různé didaktické úkoly (rozdělit děti o hvězdy, průzkum vesmíru, rozvíjet své tvůrčí schopnosti).

Pokud jde o obsah tříd v Dow,že můžete využít znalosti z několika různých oblastí činnosti, aby dítě vytvořilo jednotný pohled na svět kolem sebe. Integrované třídy plně odpovídají koncepci vývoje osobnosti dítěte. Předpokládá se vedení tříd v následujících oblastech:

• seznámení s okolním světem;
• rozvoj řeči předškolních dětí;
• konstrukční a vizuální činnost;
• hudební lekce;
• fyzická kultura;
• formování základní fyzické kultury.

Existují určité požadavky na programy předškolního vzdělávání (GEF) a na jejich základě jsou vytvořeny individuální rozvojové programy pro předškolní děti.

V programu jakéhokoli zaměstnání v DOW by mělo být poskytnuto:

• určité objemy poznatků o vlastnostech a vlastnostech objektů, jejich změnách, vzájemných vztazích akčních algoritmů, primární asimilaci, rozšíření znalostí, fixace a jejich zobecňování;
• o množství praktických dovedností a dovedností v případě výcviku v produktivní formě činnosti;
• o počtu dovedností potřebných pro efektivní výuku a kognitivní činnost, o jejich počáteční přípravě a zlepšení, stejně jako o aplikaci.

Velikost vzdělávacího obsahu v hodinách zohledňuje množství paměti, koncentraci pozornosti dětí předškolního věku, jejich duševní schopnost pracovat.

Mezi různými formami zaměstnání v DOW, zvláštní místo je obsazeno kognitivní exkurze. Během výletů se pedagog vypořádá jak s výchovnými, tak vzdělávacími problémy.

</ p>