Termín "sociální pedagogika" v ruštiněpedagogická věda má v současné době několik definic. To je odůvodněno historií vzniku a rozvoje sociální pedagogiky v Rusku. K dnešnímu dni existuje několik sociálně-vzdělávacích škol, které považují sociální pedagogiku z různých hledisek.
Sociální pedagogika jako obor pedagogikabyl určen vědci GM Kodzhaspirova (vyšetřování dopadu sociálního prostředí na výchovu a formování osobnosti), AV Mudrik (zkoumání sociálního vzdělávání v kontextu socializace).
Sociální pedagogika jako věda o vzdělávacích vlivech sociálního prostředí interpretuje V.D. Semenov.
Jiní vědci dodržují definiciSociální pedagogika jako teorie a praxe některých činností (I.A.Lipsky - harmonizace lidské interakce a sociální prostředí T.A.Vasilkova - vzdělání a vyučování jednotlivce nebo skupinu lidí, F.A.Mustaeva - znalostí, regulaci a provádění procesu socializace ).
Fáze vývoje pedagogiky jako vědy odhalují vývoj sociálních a pedagogických myšlenek i ve starověkém světě. Nejvýznamnější sociální a pedagogické problémy vyjádřily starověké řecké filozofové.
Ve vývoji pedagogiky nasocio-pedagogické myšlenka přistupovat mezinárodně uznávaných učitelů Ya.A.Komensky, I.G.Pestalotstsi, John Locke, Rousseau Jean, KD Ushinsky, S.T.Shatsky, Makarenko Janusz Korczak. Sociální pedagogika jako věda vyvinutého pod vlivem pedagogických myšlenek a experimentálních zkušeností.
I.G.Pestalozzi je známý svými sociálními a pedagogickými experimenty. Nezištná práce učitele na vytvoření útulků pro chudé děti a sirotky, nejbohatší studie o vzdělávání a školení v přístřešcích jsou dnes ještě významné.
Sociálně pedagogická činnostMakarenko o vzdělávání mladistvých delikventů je v současné době velmi ceněn učiteli po celém světě. V Německu bylo vytvořeno i laboratoř ke studiu sociálních a pedagogických zkušeností AS Makarenko.
S.T.Shatsky vedl první experimentální stanici Lidového komisařství školství, který byl ve dvacátých letech 20. století jedinečným společenským a pedagogickým komplexem skládajícím se z několika škol, mateřských škol, kolonií, knihoven, klubů. Experimentální práce učitelů pod vedením ST Šatského zanechala socio-pedagogické dědictví na vývoji mnoha aspektů environmentální pedagogiky.
Velký spisovatel a vychovatel Janusz Korczak, zesnulýv plynové komoře se svými žáky vytvořil unikátní vzdělávací systém Domu sirotků ve Varšavě, jehož výzkum je stále překvapující novinkou a relevantností.
Sociální pedagogika jako věda má svůj vlastní kategorický aparát. Zahrnuje jak obecné kategorie pedagogických věd, tak specifické.
Socializace je jednou z hlavních kategoriísociální pedagogika - je definována jako proces asimilace, asimilace a osvojení si jednotlivce společenskými normami a hodnotami po celý život. Zahraniční a domácí sociální pedagogika se drží několika teorií socializace.
Sociální pedagogika jako věda v současnostičas se aktivně rozvíjí. Mezi vědci však stále ještě není žádný jednotný názor na mnoho aktuálních otázek. Ve stádiu diskuse je její místo jak v systému pedagogických věd, tak v systému společenských věd. Někteří výzkumníci považují sociální pedagogiku za součást sociální práce a uplatňují metodiku sociální práce na organizaci společenské a pedagogické činnosti.
Je však zřejmé, že úspěchy národníchsociální pedagogika sloužila skutečnosti, že v roce 1991 bylo v Rusku oficiálně uznáno povolání sociálního pedagoga. Sociální a pedagogická činnost je zaměřena na řešení problémů sociálního vzdělávání a sociální a pedagogické ochrany.
</ p>
